האם אתה יודע מה מידע אינפורמטיבי? זהו ענף שאחראי על הדמיה של כל אחד ואחד ממטרותיו במובן טוב יותר.זוהי תחום המנתח את התועלת, ההשפעות והסיבות של טכנולוגיות מידע בתהליך החינוכי. הכלי הפדגוגי הנהדר הזה משפר את החינוך.
אינפורמציה חינוכית: מה זה?
זוהי אומנות הוראה, המשלבת מדעים, שיטות, אסטרטגיות וכלים אחרים על מנת לשלבם כך שיענה על צרכי המידע של נושא ההוראה-למידה.
שימוש בטכנולוגיה חינוכית וממוחשבת כציר משולב של התהליך הקוגניטיבי, מורים ותלמידים יתערבו בה. היא משתמשת בעיצוב ויישום של פתרונות המשלבים טכנולוגיית מידע ותקשורת או תקשוב במרחבים שונים של פעילויות חינוכיות, כגון: הדרכה ובקרה על מוסדות חינוך; תיאום לימודי; שיטות הוראה בכיתה וכמובן, ישנן הערכות למידה.
בעוד שהוא משתמש במחשבים ככלי להתערבות בתהליך הלמידה ותומך בתיאוריה החינוכית, הוא חייב להציע להשתמש בו להוראה, ולא רק לתפעל כלים ממוחשבים.
מטרות
כמו בכל תהליך הוראה, עובדות חינוכיות נועדו לספק את הכלים הדרושים כדי להבטיח שניתן לשחרר אובייקטים ללימוד ולתרום להעשרתם האינטלקטואלית. להלן כמה מהמטרות החשובות ביותר של מידע המידע החינוכי.
- בתהליך שיפור הייצור, המדע והרוח, שיתוף פעולה עם הרכב כללי של אנשים, הדגש את תהליך ההוראה והלמידה בתהליך ההוראה, ושילוב האוכלוסייה הטכנולוגית החדשה.
- כדי לתמוך במשימות הוראה, בתחום ההכשרה, יש לשלב אמצעים טכניים באסטרטגיות וכלים של הוראה.
- לספק למוסדות החינוך ולקהילה כולה אמצעים להפצת הוראות והתנסויות מדעיות שונות הקשורות קשר הדוק לשימוש בכלים טכניים.
- בעזרת טכנולוגיית מידע ותקשורת, קידום הצלת תחרויות בין בתי ספר, תערוכות מדעיות וכו '.
- לספק תמיכה לכל הרעיונות לשיפור תהליך ההוראה והלמידה ברמות שונות של מערכת החינוך. הם משלבים כלים טכניים חדשים המאפשרים לתלמידים לשפר את כישוריהם הקוגניטיביים, המוטוריים והרגשיים.
יתרון
בשיטות מחשוב סטודנטים, מעודד את התלמידים להיות מעורבים באופן פעיל יותר בתהליך הלמידה שלהם. להלן כמה יתרונות.
- יכולת להעניק יחס אישי לתלמידים. בהנחה שלכל אובייקט למידה יש קצב משלו לרכישת ידע וניסיון קודם, המחשב יאפשר להם להתגבר על הקושי הקוגניטיבי הזה בלמידה.
- השימוש במולטימדיה מעניין מאוד מבחינת החוש הוויזואלי, כך שהוא מסייע לתלמידים ללמוד. השתמש במודלים תלת -ממדיים כדי לדמיין אובייקטים ויצורים בפירוט רב יותר ובקלות רבה יותר. הם גם שימושיים מאוד לשימוש במשאבים חדשניים (כגון מסכים מיוחדים, מסכי מגע, צליל, אינטראקטיביות וכו ').
- הוא מאפשר לכל תלמיד את היכולת לשלוט בקצב הלמידה הספציפי שלו להסתגל להתנסויות קודמות שונות של תלמידים, מה שהופך את התהליך החינוכי לגמיש יותר.
- ההזדמנות להשתמש במחשבים ככלי למידה והערכה. כלומר, לתלמידים יש כלי יקר ערך זה לחיזוק הידע שלהם בתהליך הלמידה באמצעות מנגנון זה.
- זה הופך את הלמידה למשמעותית באמת, ומבטיחה שהידע מוגדר בצורה נכונה.
- גישה לאינטרנט מציעה אפשרות לעדכן מידע. בנוסף, ניתן להשתמש בו גם לאירוח פורומי וידאו, ועידות וידיאו, קורסים מקוונים ופונקציות רבות אחרות, מה שהופך אותו למגוון ומעשי, והוא יכול לשמש לפעילויות חינוכיות.
חסרונות
כמו כל שינוי, אם אתה משתמש בציוד טכני, נדרשים שינויים נוספים והמשתתפים ייתקלו בדחיפה כלשהי מכיוון שהם עלולים לחוות עיכובים עקב אי נוחות כלכלית.
- מוסדות החינוך חסרים את המשאבים הכספיים לרכישת ציוד או לשדרוג ציוד קיים.
- מחסור באנשי מקצוע מיומנים לביצוע התקנה, תחזוקה, כולל מחסור במורים, יכול להשתמש בכלים הטכניים הללו ללמד.
- מורים ותלמידים עושים שימוש לרעה במשאבי מחשב
- הזכות לגשת למידע, אך אין מדריך לשימוש נכון במידע, מה שאומר שתלמידים לא צריכים להשקיע יותר זמן באיסוף וניתוח מידע.
- הזכות לגשת למידע, אך אין מדריך לשימוש נכון במידע, מה שאומר שתלמידים לא צריכים להשקיע יותר זמן באיסוף וניתוח מידע.
אתגר האינפורמטיקה החינוכית
על פי המחקר של Sánchez J. (1995), האתגר העומד בפני אינפורמטיקה חינוכית בתחום החינוך יהיה יישום רציונלי ורלוונטי של טכנולוגיות מידע חדשות בפיתוח משימות חינוכיות. ההוראה מושפעת לא רק מבעיות טכניות, אלא גם מבעיית ההתאמה של משאבים אלה להרגלי העבודה שלנו.
בכל מקרה, מסיבות ואפשרויות שונות, מחשוב תמיד היה מעניין לשפר את תהליך ההוראה. בספר "מחשוב חינוכי" מצוין כי המושג תרבות מחשבים אינו מושג שמוגדר אלא מושג הנבנה, הוא אינו מושג המוגדר.
Sánchez J. (1995) דיבר על תרבות המחשבים הכוללת את הידע והכישורים הבסיסיים שעל כל אזרח להחזיק בכדי לשלוט ולעבוד בחברה ממוחשבת ולהגדיר אותה כ" ... מנסה להבין מהו מחשב ומטרתו ". ומשמעותו ויישומו בעולם הסובב אותם.
מסיבה זו, יש צורך לפתח את הכישורים הדרושים כדי לתקשר עם המחשב ולזהות את יכולותיו ומגבלותיו. אנשים עם תרבות מחשוב מסוימת מאופיינים ביכולת לפעול בסביבה מבוססת טכנולוגיה, במיוחד סביב צוותים, כישורים, ידע וגישה נחוצים.
יסוד תיאורטי
ישנן דעות רבות על הגדרת האינפורמטיקה בחינוך, אך מחברים רבים מסכימים כי היא אינה תואמת את הרעיונות החזון של אנשים, כי הטכנולוגיה עצמה אינה מספקת את כל האלמנטים. חיוני לבצע שינוי גדול במערכת.
מצד שני, באופן כללי, האינפורמטיקה החינוכית מראה בבירור שמדובר בשילוב אינפורמציה בתוכניות הלימוד של בית הספר. בהקשר זה, יש שמועות כי אין דרך אחת להבין את השימוש במחשבים בבתי הספר. לדוגמה, להלן כמה מהתכונות החזותיות המדויקות יותר וכיצד להשתמש בהן בחיי היומיום לפעילויות חינוכיות.
- אוריינות: להבין את המחשב.
- שיטת הוראה: השתמשו במחשב ללמידה.
- כלי חשיבה: לימוד חשיבה ממוחשבת.
- ניהול למידת מחשבים.
לאחר ניתוח קטן של הדעות השונות של כמה חוקרים, ניתן לומר כי לאינפורמטיקה חינוכית יש שלושה יסודות תיאורטיים. אלה הן בינה מלאכותית (AI), התיאוריה הקוגניטיבית של ז'אן פיאז'ה והקונסטרוקטיביזם של סימור פפרט.
בינה מלאכותית
זוהי דרך אחת להבנת רעיונות: התייחסו לחוכמה כאל המאפיין הפורמלי של כל מערכת, תוך קיבוץ דרישות תפקודיות ברורות, כמו מכונת קפה פיזית אך אורגנית. הבינה המלאכותית מתחלקת לשתי קבוצות, כלומר:
אינטליגנציה מלאכותית חזקה:
- סוג זה של אינטליגנציה הוא זה שטוען כי הפעולות המתקדמות ביותר של מחשבים תואמות למעשה פונקציות פסיכולוגיות אנושיות. משערים שיש סוג של אינטליגנציה במחשב, המראה כיצד פועל המוח האנושי.
בינה מלאכותית חלשה:
יש לציין שניתן להשתמש במחשבים להבנת תפקודי המוח האנושי ללא השוואה. מצד שני, בנוסף ליכולת להעריך סוגים מסוימים של בינה מלאכותית, הוא מציע גם את הייחודיות של ארבע תופעות פסיכולוגיות:
- קיומה ותפקודה של התודעה.
- הנחיות לתמרון ולכוונות של מצבים נפשיים.
- אישיות פסיכולוגית.
- סיבתיות פסיכולוגית.
בינה מלאכותית משולבת עם מורים, תלמידים וסביבות חינוכיות. הדמיון בין רובוטים לבני אדם אינו מדויק, מכיוון שלבני האדם יש אינסטינקטים, רגשות ותחושות בנוסף לרציונליות שלהם.
התיאוריה הקוגניטיבית של פיאז'ה
התיאוריה מבוססת על תיאור הלמידה כבנייה, טרנספורמציה, סידור, ארגון, שחזור והתאמה של המבנה המנטלי. הדעות שלך על למידה ושינויים בנושאי למידה, לא שינויים בהתנהגות.
ז'אן פיאז'ה סבור שיש שני סוגי למידה:
- לראשון יש מונח קפדני והוא מתקבל ממדיום מידע ספציפי.
- השני הוא פיתוח המבנה הקוגניטיבי בעזרת תהליכי הטמעה והתאמה. הוא שוקל גם את שלבי פיתוח הידע. שלבים אלה הם סמליים, אינטואיטיביים, קונקרטיים ופורמליים.
ז'אן פיאז'ה סירב לקבל למידה אסוציאטיבית והציע שתהליך זה של הטמעה והסתגלות מתרחש עקב התבוללות, כלומר מיזוג של אלמנטים חיצוניים חדשים עם המבנה הפסיכולוגי שנבנה.
לפי פיאז'ה ישנם שני סוגים של תגובות לחוסר איזון: לא הסתגלותי, הנבדק אינו מודע להפרעה ולכן אינו מנסה לבצע כל שינוי; מסתגל, הנושא מבין ומנסה לפתור את הבעיה.
הקונסטרוקטיביזם של סימור פאפרט
התיאוריה מבוססת על תורת הבינה המלאכותית ועל שיטת הידע הגנטי של ז'אן פיאז'ה. סימור פפרט כמו פיאז'ה, כל תהליכי הלמידה הם בעצם פנימיים ומושפעים מחוויות חיצוניות, אך הוא הוסיף כי דעותיו הן התערבותיות. במילים אחרות, הבנה אינה מספיקה, בנוסף התהליך החינוכי מתרחש באמצעות פיתוח מבנים פסיכולוגיים חדשים בנושא הלמידה והתאמה נאותה לסביבת הלמידה.
אינפורמציה חינוכית מול חינוך מסורתי
בנוסף לכלים פיזיים אחרים, החינוך המסורתי כולל גם לוחות, ספרים, מחברות, וכאחד ממשאבי ההוראה במקרים חריגים, רוב מוסדות החינוך המרכזיים יכולים להשתמש במשאבי הוראה מולטימדיה, כגון טלוויזיות והקלטות ווידיאו. באופן דומה יש לך מערכת מחשבים בתחילת שנות התשעים.
עם הופעת המחשוב, ניתן להחזיק במשאבים בעלי ערך רב הניתנים לשילוב בתהליך החינוכי. כמובן שהכל תלוי בתקציב הקיים כיום ובזמינות של מורים בעלי ידע בתחומים הבאים: רשת, אינטרנט, אינטרנט, מחשב, מדפסות, סורקים, תקליטורים או אנציקלופדיות מקוונות, תוכנות חינוכיות, כלים למשרד וכו '. כיום, מדפסות תלת מימד מודרניות יכולות להיחשב כמשאב הוראה.
ברית טכנולוגיות מידע וחינוך
עם ברית האינפורמטיקה והחינוך, נולדה משמעת חינוכית בשם אינפורמטיקה חינוכית. כפי שכולנו יודעים, מדעי המחשב הם מדע האחראי על לימוד תהליך המידע האוטומטי, והחינוך מורכב מסדרה של מדעי החינוך והפסיכולוגיה. מדעים ופסיכולוגיה אלה כרוכים בתהליך החינוכי, כגון ניהול חינוכי, מחקר הוראה, פדגוגיה, הוראת משפטים, לימוד תורת הנפש וכו '.
ניתן לומר שהאינפורמטיקה החינוכית לא רק ממקדת את תשומת הלב בלמידת התלמידים, אלא גם משלבת את תהליך הלמידה בו משתמשים המורים וההורים בכלים חדשים אלה. בתהליך ההערכה של נושאי למידה, ניתן לכלול גם כלי IT, ולשמש מערכות IT לניהול, אינטגרציה ופיקוח במוסדות חינוך. ניתן לראות דוגמה בסטטיסטיקת הקבלה.
כאשר הוא שולב בתחילת הפעילות החינוכית, זה קרה לאט ובהדרגה. למורים רבים, אנשים שאינם מבינים תלמידים המשתמשים בכלים ממוחשבים, יש בורות ופחד. בקיצור, כמו כל התחלה, זה לא בטוח. כן, זה היה לא יעיל וזה גרם לדאגה רבה. היעדר כישרון מאומן הוא המכשול העיקרי, ואפילו בשנת 1990 כל ההזדמנויות היו זמינות. מאז שנת 2000, לפחות במדינות רבות באמריקה הלטינית, הוא נכלל בתחום החינוך.
כלי הוראה דיגיטליים
כלי הוראה מביאים יתרונות עצומים לתהליך ההוראה מכיוון שהם יכולים להקל על הכשרת התלמידים ולספק למורים דרכים אחרות לתכנן ולהשתמש באסטרטגיות למידה. הנה, אנו מביאים לך כמה משאבים חינוכיים יקרי ערך.
- Jclic: קבץ יישומי מחשב שונים, יישומים אלה מתאימים מאוד לפעילויות שונות, כגון: חידות, תרגילי טקסט, חיפוש מילים או משחקי תשבצים וכו '.
- סוקראטיב - מצוין למשחקי פעילות גופנית או חינוכית במחשבים ובסמארטפונים.
- Ardora - ניתן להשתמש באפליקציה זו לביצוע אינספור פעילויות כגון תשבצים, חיפוש מילים ותומך במספר שפות.
כדי לשפר קריאה ומצגות
- קישור דבר: אידיאלי ליצירת תמונות אינטראקטיביות עם מוסיקה, טקסט, תמונות וכו '.
- קהל: אתה יכול להשתמש בו ליצירת מצגות מולטימדיה לשימוש במכשירים שונים.
- ויקיפדיה: זוהי האנציקלופדיה הגדולה ביותר ברשת ומתוחזקת בשיתוף פעולה על ידי משתמשי אינטרנט.
- Prezi: מיועד ליצירת מצגות מקוונות בקלות.
- ציפור סיפור: היא יכולה לשפר את כישורי הקריאה והכתיבה של התלמידים, ויכולה ליצור סיפורי גרפיקה וטקסט.
- אנימוטו: משמש ליצירת סרטוני לימוד.
- מלטה: מתאימה לצרכים של מורים לשפה משנית או לועזית, ויכולה לייצר חומרי חינוך לקידום למידת שפות זרות.
- בונה: מחויב לפיתוח וניהול חומרי לימוד מולטימדיה.
יצירת תכניות ואסטרטגיות הערכה
- טד ED: זוהי סביבה חינוכית מושלמת ליצירת קורסים חינוכיים.
- ClassDojo: טכניקה שימושית בה משתמשים המורים לתגמל תלמידים.
- אדו קליפר: שיטה לאיסוף ספרי לימוד מהאינטרנט וארגון כיתות וירטואליות.
- קהוט: בעזרת זה, מורים יכולים להכין חידונים או חידונים.
- תפוחי אדמה חמים: הוא מאפשר להכין תרגילים דידקטיים ואינטראקטיביים שונים על פי התבנית.
- מחברת: השתמש בטכניקה זו כדי ליצור מחברת דיגיטלית המכילה מידע ופעילויות לשימוש בכיתה.
אתגר האינפורמטיקה החינוכית
האתגר הגדול ביותר שעליו להתמודד האינפורמטיקה החינוכית הוא היכולת ליישם את טכנולוגיית המידע החדשה בצורה סבירה ונכונה לשיפור הפרקטיקה החינוכית. לשם כך, יש צורך בפיתוח הכישורים והיכולות הדרושים בכדי ליצור תקשורת טובה יותר עם המחשב ולהיות מסוגל לזהות את מגבלות הנושא שעדיין קיים.
תכונות עיקריות
- אינפורמציה חינוכית היא תחום החוקר את השימוש, ההשפעות וההשלכות של טכנולוגיית המידע והתהליך החינוכי.
- הוא מנסה לקרב את הלומדים לידע ולניהול של כלים טכנולוגיים מודרניים כגון מחשבים וכיצד מחקר על טכנולוגיות אלה יכול לסייע בשיפור הכישורים והרחבת החשיבה.
- מידע אינפורמטיבי חינוכי נחשב לסינרגיה בין חינוך לאינפורמטיקה, כאשר כל מדע מספק את טובתו ביחסים המועילים הדדית.
- מדעי המחשב הם בדרך כלל דינאמיים מאוד ותהליך הכניסה לחינוך מושפע לא רק מבעיות טכניות, אלא גם מבעיית ההתאמה של משאבים אלה להרגלי העבודה שלנו. בכל מקרה, מסיבות ואפשרויות שונות, מחשוב תמיד היה מעניין לשפר את תהליך ההוראה.
אפשרויות מחשבים
- תקשורת בין משתמשים: כעת, ללא קשר למרחק ולזמן, תקשורת בין מורים לתלמידים ובין תלמידים אפשרית.
- בין משתמשים למכונות: בנוסף, ניתן ליצור תקשורת עם מטרות שונות בין המכונה למשתמש. מצד שני, מחשבים מציעים אפשרויות בלתי מוגבלות באחסון ועיבוד של טקסט, נתונים סטטיסטיים, תמונות, וידאו וצליל, עיצוב פרויקטים, הצגה, הכנת חומרים וניתוח נתונים איכותיים שונים.
- מדעי המחשב מאפשרים לנו להסתגל בגמישות לקצב, תחומי העניין והאפשרויות של התלמידים.
- תפיסה חדשה זו משנה לחלוטין את מילוליות המכונה ויחסיה עם משתמשים מבחינת אחסון ושליפת מידע, עיבוד מידע וכו '. ושיפר את מוצרי תוכנית החינוך המוכרת בסיוע מחשב EAO.
חברת ידע וחינוך לכל החיים
חינוך הוא בעצם מבנה חברתי, הוא ישתנה ובמסגרת צרכי החברה עצמה. כמו במאה ה -XNUMX, חברה תעשייתית נזקקה למערכת חינוכית שתוכל להכשיר דור חדש להשתלב ביעילות בטירוף הפיתוח התעשייתי במדינה, כך שהחברה של היום דורשת גם את המערכת להסתגל לשינויים חדשים. שיקולים ודרישות.
בסוף המאה ה -2003 חלו שורה של שינויים מבניים בדינמיקה החברתית עקב הכללה מקיפה של תקשוב ברוב תחומי ההתערבות האנושית. שינויים אלה הביאו להיווצרותה של מה שמכונה חברת ידע (Hargreaves, 2001; Marcelo, 2006; Mateo, 1995; Sakaiya, 2005; Tubella and Requena, XNUMX), חברה שאפילו אין לה ערך (המאה ה -XNUMX), מאז להיות הון. עדיין עבודה, זה לא קרה בתעשייה במאות התשע עשרה ותחילת העשרים, אלא בידע.
לדברי קסטלס (1996), כחלק בלתי נפרד מחברת הידע, כוח ופריון במשק החדש תלויים יותר בייצור, ניהול, טרנספורמציה והעברת מידע, לא רק בשינוי חומרי הגלם.
אישור מסוג זה פירושו הבנה כי האנשים המרכיבים את החברה הזו מכירים הן בנקודת הסיום של הידע והן באמצעי ההשתתפות וההכרה החברתית. הדבר מוביל לחשיבותו של התהליך החינוכי ותרומתו לרמת החינוך האזרחי (Marcelo, 2001).
כיתות דיגיטל ניידות
כיתה דיגיטלית ניידת מובנת כמכשיר טכני בעל מבנה מודולרי. מגוון הציוד והאפשרות להפעלה אוטונומית או קישור ציוד פירושו שניתן להשיג פורמטים שונים משילוב מרכיביו השונים. לכן ניתן להתאים את הכיתה הדיגיטלית הניידת להצעות הוראה שונות שניתן להציג אותן ברמה של בית הספר היסודי.
המודל מיועד למוסדות החינוך היסודי ומטרתו להציג את התלמידים בשימוש בכלים דיגיטליים הדרושים לחיים עתידיים. ADM מוגדר כמערכת מסופים וציוד היקפי הניתנים למיחזור. כל בית הספר משתמש במבנה מתכת הנקרא מכונית וירטואלית. בתוך הארגון מודל זה יאפשר לשרתים בכיתה, נטבוקים, נתבים, מקרנים דיגיטליים, לוחות לבנים, רמקולים, מדפסות, מצלמות וכונני הבזק במקרים מסוימים, ולכן צצו תצורות כיתה חדשות. ללא סיבה.
הם יכולים לעבוד במנותק ברשת מקומית או אינטרא -נט המחוברת לשרת או לשרת ומחוברים לאינטרנט באמצעות נתב (כל תלמיד משתמש בתוכנית ספציפית לרשת). שרת ההוראה מורכב ממעבד רגיל ויש לו פונקציות לאחסון והפצת מידע ותמיכה בעבודה המתבצעת על ידי תלמידים ומורים.
יש לו פונקציות התקנה גמישות שניתן לתכנן לעבוד בו זמנית עם תלמידים באופן אישי בכיתה, או שניתן להשתמש בהן כדי לארגן משימות קולקטיביות בכל שולחן בו זמנית עם מחשב, או להשתמש באופן ספציפי בחיבור המאורגן על ידי המקרן. של המחשב הנייד.
האם אתה רוצה להמשיך ליהנות מהמאמרים שלנו? בקר בקישור הבא:הגדרה של מציאות מדומה
